让孩子自发地热爱？这是父母的大坑 -李松蔚的财新博客-财新网

这些年，父母当得太累了。

比父母更累的是孩子。我没有做过调查，但我记得几年前还不是这样。现在好多商场，都在醒目的位置开设了兴趣班：体能馆、口语课堂、儿童音乐教室……教育热情高涨。孩子们耷着脑袋，身边是不知疲倦（看起来像是）的父母。以前逛商场是为了购物、放松，现在也有同辈压力了。我有一次打电话，眼睁睁看着旁边的一对夫妻训斥他们看上去只有四五岁的孩子，足足十分钟：

「你以为你是为爸爸妈妈学的吗！昂！」

我还在想呢：是啊，不为你们是为谁呢……

孩子拼命摇头。

「那你说！是为谁学的？」

「为我自己学的。」他小声说。

「知道是为自己学的，那为什么上课不专心！」

直击灵魂的提问，孩子无言以对。

我感觉挺难过的，为那个孩子。同样的问答他们重复了好多遍，无法回答。真相就在那里，孩子对课程显然没有兴趣，但它从一开始就被否决了。我猜孩子心里很困惑：「为什么是为自己学的？明明我体验不到兴趣。」但他只要聪明一点，这时候就不能把真相说出来，否则他的父母会更愤怒。

但父母当真不知道真相吗？父母也知道。

只是没有别的办法。孩子没兴趣，父母就对他睁只眼闭只眼吗？开玩笑，他的前途怎么办？他现在还小，懂什么呢。将来有一天知道学习多重要，会感谢我们现在逼他的。——再说了，兴趣这个东西都是培养出来的。刚开始学都没有兴趣，需要有一个强制的过程，坚持一段兴趣才会出现。

我理解父母的这份期待。但我也见过太多孩子长大后的例子，跟父母当年的期待的并不一样。所以我一直说，这个思路没有我们以为的那么有效。

兴趣、主动性、专注，这些是逼不出来的。

父母对孩子的要求，分成两类。第一类就是要求孩子必须做什么，不要做什么，是对具体行为的要求，也叫【外源性的要求】，因为是从外部传递到孩子身上的指令。包括听话，懂事，守规矩，努力，多快好省，都是外源性的。

外源性的要求，是可以逼一逼的。

给孩子报课外班，可以逼着他参加，要在教室里坐够时间，不许有小动作，积极参与课堂讨论，完成课后练习。一段谱子必须练多少遍，每天背多少单词，在过程中安排奖励和惩罚。再怎么枯燥或辛苦，只要是有形有质的动作，总有办法逼孩子完成。当然他可能反抗，但胳膊是拧不过大腿的。

但扪心自问，这真的就是父母想要的吗？

不，父母不想逼孩子，他们想要孩子有「自发的」动力，有热情，不因为别人要他学习才学习，而是发自内心地热爱学习，愿意学习。这种期待叫做【内源性的动机】，做事情来自于自身的力量。这样的力量可以带来创造力、兴趣、热情、自律、投入……都是好词。你想一想，这是否才是你对孩子的期待？

但问题是，我们不能直接「给予」孩子这份力量。

我们能怎么给予？下命令，提要求，制订计划，奖励，惩罚，教导，但我们对孩子的那部分期待，并没有办法通过上述任何一种方式实现。

我们要的是他「自发」有这样的动力。而非我们要他有，他才有。

就像我看到的那对父母。他们试图通过教导出孩子的主动性，让孩子口头上承认，你是为了自己而学。OK，孩子承认了。但他还是不感兴趣，只是不得不被父母拎到课堂上，耳提面命，隐藏自己「不感兴趣」的真相。那么他会认为这件事是出于兴趣呢，还是只是为了满足爸爸妈妈的要求？

这中间隐藏着一个深刻的矛盾：

我要你爱，但我又不要你因为「我要你爱」而爱，因为那样就不是爱了。

我们希望把一些优秀的心理品质作为礼物送给别人。通过我们的努力，希望对方收获我们想给他的某种品质。但很多品质恰恰是内生的，是只能自己长出来的，而不能像礼物一样，通过简单的传达就可以转移到另一个人身上。

一个妈妈一直担心自己的孩子不自信，为了帮助孩子增强自信心，她不断地给予鼓励。在她的鼓励之下，孩子做出了很多成绩，但孩子始终很不自信，妈妈觉得很奇怪，说你都取得了这么多的成绩，你为什么还是不自信呢？

孩子说：这都是在你的鼓励之下完成的啊，靠我自己一个人还是做不到。

这就是生活中，我们常常陷入的一种悖论。

这个悖论限制了孩子，也常常限制住了父母。

很少有父母想把孩子变成机器。他们都希望孩子在不需要外部约束的情况下，更热情，更主动，更发自内心地享受学习和工作，以及一切能让生活变美好的事。如果管得太死，孩子就失去了主动性。但如果不管呢？孩子就释放自己的天性，看电视，玩游戏……毫无要为生活承担责任的自觉。常常有父母在两个极端之间摇摆，陷入到「管与不管」的两难。一管就「死」，一放就乱。

要跳出这个困境，关键在一个词：培养。

我一直说，父母在陪伴孩子成长的过程中，要学会扮演一个角色，叫facilitator。这个词我一直不知道怎么翻译，最近我觉得，【培养】是很贴切的。

培养兴趣，培养热情，培养主动性。你看，我们日常就这么说，而不会说：教导兴趣，灌输热情，规划主动性。后者一听就不大对劲。我查字典，对【培养】的解释是：以适宜的条件促使事物的发生和成长。对了，就是这个。

一个慢慢的，自然的，以对方为主的过程。

也不是什么都不做。你看：提供适宜的条件，促成发生和成长。这是要做的。

就像养花。花的成长需要不同的条件，有的喜阴，有的需要晒太阳。有的怕干，有的怕涝。你要了解它们的脾性，然后把这些条件准备好。这是你要做的部分，然后呢？然后是给它时间，等它生长。这是你要有耐心的部分。

养花的过程中，有时候会有摩拳擦掌的心情，总想着可以再多做点什么：该做的那些都做完了，一时看不到什么反响，叶子长得并不好，花也没有开。那我要不再浇一遍水吧？——千万要忍住，这时候多做，说不定有反效果。

不开花怎么办？那是花的事，我再等等。

教育的时候，也要有这个心态。但光有心态还不够，还需要有方法。毕竟是一个孩子的成长，要以何种方式，达成怎样的条件，怎么做是培养，怎么做就变成了过犹不及，这里面的火候因人而异，因时制宜，比养花复杂多了。

话题：