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教孩子的过程，常常有一种思维上的惰性。
遇到任何不顺利，第一反应是怪到小孩身上，这小孩怎么这样！「别人都不这样，就你这样！」
这一来，问题就变成孩子一个人的事。父母做了饭，孩子不爱吃，父母就说：「你这样挑食可不行哦！必须什么都吃。」你看看，挑食，这是小孩的品性问题（而不是父母的厨艺问题）。同样的道理，小孩不喜欢学习，父母就批评：「你不喜欢学习可不行啊，学习多重要！」疾言厉色状，好像一声令下，这事就该小孩自己解决。
学习尤其如此，你觉得学习没意思，那是你不行。你得想办法觉得它有意思才行。
这个逻辑，怎么说呢……
让我想到小时候学语文，被阅读理解支配的恐惧。作者的中心思想是这个那个，弦外之音是那个这个……那些微言大义如此精妙，但我怎么一丢丢都体会不到呢？不行啊，很痛苦！也逼着自己去感悟，去提升，但完全无从下手，无论如何都猜不出标准答案给出的结论。所以就只能死记硬背。
死记硬背倒也没什么。关键是，一旦老师或家长开始说「不行啊，怎么这你都理解不了」，我就开始怀疑，是不是我有问题？缺乏什么关键的能力？这样的自我怀疑会让人更加不愿意学习。
一个孩子很难摆脱这样的自我怀疑。他不会去想题目合不合理，或者，文章本身——假如作者真的是写给小学生看的话——会不会太晦涩了？
他被迫要承担大人逻辑中的惰性。
什么是惰性？教学这个事本来就是双方的。一方用这样的逻辑，等于暗中偷了个懒，推掉了自己的责任。问题是你的问题，我不用付出任何努力（或者说，我只用努力逼迫你），你自己调整好就好了。我们说孩子整天沉迷游戏，不学习。游戏为什么那么吸引人？你得知道制作游戏的人是怎么想的。他们做一个游戏不受欢迎，绝不会说：「现在这些孩子不行，不懂得欣赏，get不到游戏的精妙之处。」他们只会说：「孩子没错，是我们做得不够！我们好好想想，怎么让孩子更喜欢？」
你跟这样的对手竞争，怎么争得过？
因为去年送娃上了私立小学，这一年一直都被人问，怎么给孩子选学校，当初选私校图的是什么，有的还打听私校的教学质量，是否值得推荐……每个人的情况不一样，这些问题很难有针对性的答复。不过被问得多了，我倒是提炼出一条思路，可以让你自主判断什么教育适合孩子。
只有一个原则，足够简单，也足够接近本质。任何时候，任何条件下，我认为它都应该是教育最直观也最终极的要求。所以无论你要判断一门课也好，一个老师也好，一种教学方法或者一个教育体系也好，都可以用这一条原则来检验，就是——
它有没有让孩子变得更喜欢学习？
如果答案是「是」，孩子喜欢（你绝对能看出来），那就是适合孩子的教育，反之亦然。
孩子每天起床上学很痛快，这是好学校。
老师上完课，孩子愿意主动看书，主动提问题，了解这个科目的知识，绝对是好老师。
孩子主动跟爸妈分享课上的内容，好课堂。
抓住这一点就够了，其它东西都可以往后放一放，成绩啊，排名啊……不是说这些不重要，它们都是水到渠成的。你盯着各种眼花缭乱的分数和报表，就能看出孩子将来有多大概率成功吗？不一定，反而容易被表象蒙蔽。但只要你的孩子喜欢学习，愿意主动投入时间，他的未来一定不会太坏。
简单吧？最根本的道理往往最简单。
但因为太简单，反而让人不敢相信。比方说，一个常见的反驳是：「小孩子懂什么喜欢不喜欢的，他们只喜欢玩儿！」这里「玩儿」的意思，约等于「瞎折腾，玩物丧志」。这是惰性观念的延伸，要家长做一件吃力不讨好的事：逼孩子学习。它认为反正孩子不会喜欢学习，只能靠大人使劲督促。它背后有一个传统观念，叫做「学海无涯苦作舟」，有价值的东西一定是苦的累的，谁都不喜欢的。就只有逼他坚持去做，以后才会知道好处。良药苦口利于病，这就跟逼孩子吃药是一样的。
听起来也像是那么回事，对吧？
但它做了一个假定：学习一定是苦的。
但是，为什么学习一定是苦的？
仔细想想，没什么道理啊。有人说，学习需要记忆，练习，很苦啊，可是孩子看完动画片，记住了一大堆有的没的台词，一点都不苦啊？有人说，学习需要重复的训练，太枯燥。对，可是重复地打怪练级不枯燥吗？那为什么孩子们乐此不疲地玩呢？有人说，学习会遇到难点，孩子贪图简单，很难坚持。那你看没看过小朋友玩游戏卡在困难的关口，一遍一遍锲而不舍地读档重来呢？有人说，老师讲课肯定不如游戏有吸引力了……好，这个可能接近真相了，但它是孩子的问题吗？
想办法增加它的吸引力，不行吗？
好好思考这份「不喜欢」，可以给我们带来很多启示。你不喜欢一个东西，不是你的问题，也并非不能解决。——我们这就来解决它：你不喜欢它的地方在哪里？老师讲课太难吗？或者太简单？太枯燥？缺乏及时强化？还是别的什么？如果有办法让它变得有意思一点，那个办法可以是什么样的？
这样思考，孩子高兴，大人也轻松。
而一旦开始说：「你不喜欢学习，那不行，必须喜欢！学习是很苦，你要逼着自己吃这个苦！」那就不好了，这件事就会陷入越来越苦的循环。
有人说，你信不信，我们家孩子不喜欢学习到一定境界了。只要不让他学习，让他做什么都愿意。哪怕去建筑工地当工人，都比上学开心。
我听到这些话，心里很不是滋味。这些大人是怎么理解的呢？一个孩子如果觉得做苦力活都比上学更开心，那是孩子的问题吗？不应该是大人需要好好反思的事吗？他们付出了怎样的「努力」，才会给学习赋予这么大的「痛苦」啊。
很大一部分痛苦，恰恰就来自于「逼迫」。不喜欢不行，没别的办法，你必须喜欢。
这世界上哪有要人家「必须喜欢」的东西呢？你自己的责任去了哪里？可要说这些大人不负责任吧，他又非常努力——努力把孩子逼得更烦。
这样的大人，也是很苦的。
有一次我见一个朋友，在咖啡馆，碰到他孩子所上英语课外班的老师。老师很热情，要跟家长多聊几句。说你们孩子学习不是很投入啊，你们要多配合，平时多陪孩子用英文对几句话。语言关键期就这么几年，错过就没了啊，之类。
都是苦口婆心，为孩子好的话。
朋友很礼貌，一直在点头答应。好好好，是的是的，知道知道，谢谢老师。
等把老师送走了，说了个脏字。
诶，怎么了？
他说烦死个人，整天家长陪家长陪，那要你老师干什么？我都996了，哪有时间陪。
我安慰他，没时间就算了。我们小时候爹妈26个英文字母都认不全，还什么打造语言环境，什么关键期，不也过来了吗。现在也能说英语。
他说，是，知道！又不是不知道。
他的怒气吓了我一跳。就听他恶狠狠地诉苦：我也没有不陪啊，已经很尽力了。每年光是报班就要花多少钱，也没少花多少时间，但孩子就是不喜欢啊！有什么办法？你看别人家的孩子怎么那么好，人家去美国旅游，主动找别人聊天……
我一下子明白了，为什么孩子不喜欢。
因为家长也不喜欢，思维的惰性让他不堪重负。根本不关英语的事，也无关学习本身。它被搞得非常沉重，像一个不得不执行的行政命令，「必须喜欢」，或者「必须陪孩子学好」。好像这就预示着你家二十年后的阶层。孩子一开口说英文，全是各种无形的压力：常青藤，精英，国际化……
因为恐惧，我们用了太多太多的蛮力。
谁会喜欢「必须喜欢」的学习呢？
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